@article { author = {saeedy rezvani, mahmood}, title = {There is not}, journal = {Foundations of Education}, volume = {8}, number = {1}, pages = {160-173}, year = {2018}, publisher = {Ferdowsi University of Mashhad Press}, issn = {2251-6360}, eissn = {2423-4273}, doi = {10.22067/fedu.v8i1.74182}, abstract = {There is not}, keywords = {not}, title_fa = {پاره حقیقت‌گویی در تحلیل گفتمان انتقادی تربیت جنسی نظام آموزشی ایران}, abstract_fa = {هدف اصلی این نوشتار، نقد مقاله «تحلیل گفتمان انتقادی تربیت جنسی در نظام آموزش‌وپرورش ایران (وضعیت موجود) مبتنی بر اسناد مکتوب» می‌باشد. بر اساس نتایج به دست آمده، مهم‌ترین نقاط قوت و ضعف مقاله موردنظر را چنین می‌توان برشمرد: دست آورد مثبت و سترگ مقاله‌، ایجاد گفتمان ضرورت توجه به مسائل و نیازهای جنسی دانش‎آموزان به ویژه با توجه به محیط به شدت نابسامان و تحریک‌های کنونی است. با توجه به یافته‌ها و پیام‌های ضمنی این مقاله، آموزش‌وپرورش سیاست کتمان حقایق جنسی و عدم توجه کافی به نیازهای مذکور را در پیش گرفته است. بنابراین، نتایج این مطالعه، تلنگری جدی به مسئولان متقی و خدوم آموزش‌وپرورش به منظور بازاندیشی در مواجهه صحیح با مسائل جنسی به شمار می‌آید. باوجوداین، مقاله با پذیرشِ بنیانی نادرست و غفلت از نگاه اسلامی به امر جنسی، بخش عمده‌ای از حقیقت را نادیده گرفته و در «پاره حقیقت‌گویی آشکاری» در غلتیده است و این امر، عمده‌ترین نقطه ضعف مقاله به شمار می‌آید؛ چراکه اگر بر اساس بنیان ضیق ِمقاله «در تربیت جنسی چهار گفتمان محافظه‌کار، لیبرال، پست‌مدرن و انتقادی وجود دارد و سه گفتمان اخیر بر آزادسازی روابط شنیع تأکید می‌کنند.»، به ناچار باید تسلیم گفتمان محافظه‌کار (یا به تعبیر مؤلف بدبینانه) شویم. به‌بیان‌دیگر، بر اساس مدلولات بخش‌های ناصواب مقاله، چنانچه متصدیان تعلیم و تربیت نمی‌خواهند امر جنسی را به غریزه‌ای حیوانی فرو کاهند، به ناچار باید رویکرد رقیب را بپذیرند؛ رویکردهایی که زندگی انسانی، اخلاقی و بافضیلت را در هم‌جنس‌خواهی و سایر روابط حیوانی جستجو می‌کنند!.}, keywords_fa = {تربیت جنسی,نظام آموزشی ایران,برنامه درسی}, url = {https://fedu.um.ac.ir/article_35069.html}, eprint = {https://fedu.um.ac.ir/article_35069_3aed028a6b88aeafcc24008d0cceca3f.pdf} } @article { author = {Bohlooli Faskhoodi, Mohsen and Zarghami Hamrah, Saeid}, title = {Tacit Knowledge Implications for Implicit Learning and Teaching with an Emphasis on the View of Michael Polanyi}, journal = {Foundations of Education}, volume = {8}, number = {1}, pages = {5-20}, year = {2018}, publisher = {Ferdowsi University of Mashhad Press}, issn = {2251-6360}, eissn = {2423-4273}, doi = {10.22067/fedu.v8i1.70812}, abstract = {The main purpose of this study is to examine the implications of tacit knowledge in the field of teaching and learning. The argument is that tacit knowledge cannot be described explicitly in the form of propositions. Tacit teaching and learning is based on factors such as personal experience, relation to text, and subjectivity of knowledge than being dominated by scientific objectivity and rationalism on a series of fixed and predetermined rules and principles. In this research, conceptual analysis method with the aim of clarification was used through the analysis of the concepts of teaching and tacit learning. In this method, the concepts used in a new structure are analyzed and redefined. The results of this research are that belief in the existence of a tacit and implicit dimension of knowledge can lead to a new attitude in the education system. Therefore, the purpose of learning and teaching in the tacit approach is not the transfer of knowledge but the discovery and creation of knowledge in the close relationship between the teacher and the student.}, keywords = {Tacit knowledge,Implicit Learning,Implicit Teaching,objectivity,Procedural Knowledge}, title_fa = {دلالت‌های دانش ضمنی برای یادگیری و تدریس با تأکید بر دیدگاه مایکل پولانی}, abstract_fa = {هدف اصلی این پژوهش، واکاوی دلالت‌های دانش ضمنی در حوزه تدریس و یادگیری می‌باشد. با این استدلال که دانش ضمنی را نمی‌توان به شکل صریح و در قالب گزاره‌ها توصیف کرد. تدریس و یادگیری ضمنی پیش از آنکه با سلطه عینی‌گرایی و خردگرایی بر مجموعه قواعد و اصول ثابت و از پیش تعیین شده تأکید داشته باشد بر مؤلفه‌هایی مانند تجربه شخصی، وابستگی به متن و ذهنی بودن دانش استوار است. برای دستیابی به این هدف، از روش تحلیل مفهومی با هدف ایضاح از راه تحلیل مفاهیم تدریس و یادگیری ضمنی بهره گرفته شد. نتایج حاصل از این پژوهش حاکی از آن است که باور به وجود بعد ضمنی و نهان دانش می‌تواند نگرش جدیدی در نظام تعلیم و تربیت به همراه داشته باشد. لذا، هدف از یادگیری و تدریس در رویکرد ضمنی نه انتقال دانش بلکه کشف و ایجاد دانش در ارتباط تنگاتنگ میان آموزگار و دانش‌آموز می‌باشد.}, keywords_fa = {دانش ضمنی,یادگیری ضمنی,تدریس ضمنی,عینی‌‌‌گرایی,دانش رویه‌ای}, url = {https://fedu.um.ac.ir/article_35086.html}, eprint = {https://fedu.um.ac.ir/article_35086_7aeb1c1e3d20adbc246d5f282785e101.pdf} } @article { author = {hedayati, mehrnoosh}, title = {The Friendship: Necessity or Obstacle foe philosophizing in Community of Inquiry Redefinition of Caring Friendship in “Philosophy for Children” program}, journal = {Foundations of Education}, volume = {8}, number = {1}, pages = {21-42}, year = {2018}, publisher = {Ferdowsi University of Mashhad Press}, issn = {2251-6360}, eissn = {2423-4273}, doi = {10.22067/fedu.v8i1.68972}, abstract = {The aim of this article is to study the status of the phenomenon of friendship, as one of the most important challenges of human’s social life, especially during school time, on epistemological development in the "Community of Philosophical Inquiry"(CPI). To achieve this goal, the method of content analysis and logical deduction was used. According to the study, communal critical and creative dialogue, in Community of Philosophical Inquiry leads always to two challenges: firstly, in the case of participation in a critical dialogue, there is a possibility of demolition friendship, and the second concern is the reduction of epistemic progress in the CPI, because the friends will not be able to participate in the critique process and innovative different ideas during the dialogue, and follow the more powerful classmate’s idea . It seems, therefore, that as these reflection movements require changes in the hardware of the traditional education system, changing in the field of educational softwares, such as the concept of friendship, is necessary. Nurture Caring Thinking, besides critical and creative thinking Skills, can modified and redefines the concept of friendship in the minds of children as a caring phenomenon with entire aspects. In this present article, while explaining the necessity of the friendship in school, will affirm the particular impact of this phenomenon on the epistemological and philosophical advancement in CPI, and the redefinition of the concept of friendship from surface and confirmed based relation to caring, thoughtful and developmental relation.}, keywords = {Friendship,Community of Inquiry,caring thinking,Caring Friendship}, title_fa = {بازتعریف دوستی، در حلقه های کندوکاو فلسفی}, abstract_fa = {هدف اصلی این پژوهش، بررسی تاثیر پدیدۀ دوستی به عنوان یکی از مهمترین چالش‌های زندگی اجتماعی انسان به ویژه در دوران مدرسه، بر پیشرفت معرفتی کودکان و نوجوانان در حلقه‌های کندوکاو فلسفی می باشد. برای دستیابی به این هدف از روش تحلیل و تفسیر متون و استنتاج منطقی بهره گرفته شد. یافته های این پژوهش حاکی از آن است که گفتگوی جمعی نقاد و خلاق در «حلقه‌های کندوکاو فلسفی» همواره با دو دغدغه همراه است: نخست، در صورت مشارکت در گفتگوی انتقادی احتمال تخریب و تکدر دوستی میان هم‌کلاسان وجود دارد. دومین نگرانی، رکود پیشرفت معرفت‌شناختی در حلقه‌های کندوکاو به دلیل عدم مشارکت دوستان صمیمی در فرایند نقد و تولید ایده‌های بدیع در حین گفتگو و پیروی از آرای افراد قوی‌تر در کلاس می باشد. لذا به‌نظر می‌رسد، همان‌گونه که این جنبش‌های تأملی نیازمند تغییر و تحولاتی در سخت‌افزارهای نظام تعلیم و تربیت سنتی هستند، می‌بایست در حوزه نرم‌افزاری تعلیم وتربیت از جمله مفهوم دوستی، تعریف جدیدی ارائه دهند. پرورش تفکر مراقبتی درکنار دو مهارت فکری نقاد و خلاق می‌تواند مفهوم دوستی را در ذهن کودکان به مثابه یک امر مراقبتی با تمام ویژگی‌های آن ارتقاء دهد. برپایه نتایج به دست آمده می توان بازتعریف مفهوم دوستی از رابطه‌ای سطحی و مبتنی بر تایید را به رابطه‌ای مراقبتی، اندیشمندانه و رشد‌دهنده پیشنهاد داد.}, keywords_fa = {دوستی,حلقه کندوکاو,تفکر مراقبتی,دوستی مراقبتی}, url = {https://fedu.um.ac.ir/article_35098.html}, eprint = {https://fedu.um.ac.ir/article_35098_40cc32f76b828b6c9a06870c01801748.pdf} } @article { author = {dehnavi, morad and Porkarmi Haveshki, Mojtaba}, title = {Philosophizing and Its Effects on Teaching}, journal = {Foundations of Education}, volume = {8}, number = {1}, pages = {43-66}, year = {2018}, publisher = {Ferdowsi University of Mashhad Press}, issn = {2251-6360}, eissn = {2423-4273}, doi = {10.22067/fedu.v8i1.41746}, abstract = {The main purpose of this paper is an explanation of the philosophizing and Its effects on teaching. To do this first we explained how philosophizing is vital for teaching profession. It was then attempted to provide a basis for the understanding of philosophy, according to this foundation, the elements of philosophizing, with an analytical and syntactic aspect was recognized and explained. These elements are wonder, logical or methodological doubt, questioning, historical dependency, reasoning, critique, philosophical analysis, open mindedness, imagine and theorizing. In the final, the effects of these elements was explained for teaching process. The results of this study show that teachers with the ability to philosophize can make their role and mission better in contemporary knowledge centered society.}, keywords = {Philosophy,philosophizing,Teachers,Teaching}, title_fa = {چیستی و چگونگی فلسفه ورزی و پیامدهای آن در فرایند تدریس معلمان}, abstract_fa = {هدف اصلی این پژوهش، تبیین چیستی و چگونگی فلسفه‌ورزی و پیامدهای آن در فرایند تدریس معلمان می‌باشد. برای دستیابی به این هدف، نخست ضمن تبیین ویژگی‌های حرفه معلمی، نیازمندی او به ژرف-اندیشی و فلسفه‌ورزی مورد تأکید قرار گرفت. سپس تلاش شد با فراهم آوردن زمینه‌ای برای نزدیکی به فهم چیستی فلسفه، مؤلفه‌های فلسفه‌ورزی از جمله تحیر یا شگفت‌زدگی، تردید منطقی یا شک روشمند، پرسشگری، وابستگی تاریخی، استدلال ورزی، نقادی، تحلیل فلسفی، فراخ‌اندیشی یا گشودگی، خیال‌ورزی و نظریه‌پردازی با نگاهی تحلیلی و ترکیبی مورد بازشناسی و تبیین قرار‌گیرند. در پایان، نقش و پیامد این مؤلفه‌ها در فرایند یاددهی- یادگیری معلمان در عمل مشخص شد. به‌طورکلی، براساس نتایج حاصل از این پژوهش، به نظر می‌رسد معلمان برخوردار از توانایی فلسفه‌ورزی بتوانند در جامعه دانایی‌محور امروز، نقش و رسالت معلمی خود را به مراتب بهتر انجام دهند.}, keywords_fa = {فلسفه,فلسفه ورزی,معلمان,فرایند تدریس}, url = {https://fedu.um.ac.ir/article_35113.html}, eprint = {https://fedu.um.ac.ir/article_35113_8fded07e97ce81442af904b6af63ae89.pdf} } @article { author = {Sarmafi, Mohammadreza and zare, azadeh}, title = {Educational Presuppositions of Hermeneutics’ in Distance Education Generations}, journal = {Foundations of Education}, volume = {8}, number = {1}, pages = {67-91}, year = {2018}, publisher = {Ferdowsi University of Mashhad Press}, issn = {2251-6360}, eissn = {2423-4273}, doi = {10.22067/fedu.v8i1.64687}, abstract = {The main purpose of this paper is to investigate educational Presuppositions of hermeneutics in distance education. To do this we argued that the first generation of distance education is in close relation with methodological-based Hermeneutics. In second and third generations like philosophical hermeneutics, we see the considerable shift comprehension to practical concept. The main educational in educational issues and considering them as a main research by whom ontological knowledge would be formed, limited and finished within their lives. This is in close correlation with “Epistemological Hermanutics”. The main goal of fifth generation is to train wisdom and intellect, developing critical views among trainees, because for any kind of salvation and getting free from educational dominance, the critical philosophy foundations and active, participating human resources are highly required. The last issue is in close relations with critical hermeneutic.}, keywords = {Hermanutic,Distance Education,Distance Education generation}, title_fa = {پیش‌فرض‌های تربیتی هرمنوتیک در نسل‌های آموزش از دور}, abstract_fa = {هدف اصلی این پژوهش، بررسی پیش‌فرض‌های تربیتی هرمنوتیک در نظام آموزش از دور است. برای این منظوراستدلال شد که نسل اول آموزش از دور به دلیل متن‌محور بودن تنها با هرمنوتیک روشمند نزدیکی دارد. در نسل‌های دوم و سوم شاهد تبدیل فهم به مقوله‌ای پراکتیک هستیم که به دلیل تأکید بر مشارکت فرد و موضوع مورد بحث برای حصول فهم به آن ماهیتی نسبی بخشیده است و هدف آموزش مانند هرمنوتیک فلسفی، توانمند نمودن افراد در مهارت‌های زندگی و شغلی است. نسل چهارم با تلقی فرد به ‌عنوان منبعی که شناخت از زندگی او آغاز شده و در زندگی او پایان می‌یابد به هرمنوتیک پدیدارشناسانه نزدیک می‌شود و نقطه برجسته نسل پنجم یعنی تکیه بر پرورش عقلانیت و نگرش انتقادی برای رهایی از عناصر سلطه فرایند آموزش نیازمند مبنای فلسفی انتقادی و منابع انسانی فعال است که نزدیکی بسیاری با هرمنوتیک انتقادی دارد.}, keywords_fa = {هرمنوتیک,آموزش از دور,نسل های آموزش از دور}, url = {https://fedu.um.ac.ir/article_35126.html}, eprint = {https://fedu.um.ac.ir/article_35126_0c1c82a9c9ea853f0ccb5635eebf9f54.pdf} } @article { author = {bagheri, amin and Yamani, Mohammad and Farastkhah, Maghsoud and Khorasani, Abasalt}, title = {Students’ social networks in Learning- Innovation Process: Systematic Review of Scientific Articles}, journal = {Foundations of Education}, volume = {8}, number = {1}, pages = {92-115}, year = {2018}, publisher = {Ferdowsi University of Mashhad Press}, issn = {2251-6360}, eissn = {2423-4273}, doi = {10.22067/fedu.v8i1.66921}, abstract = {The purpose of paper was to investigate the role of social networks in students’ learning-innovation process in related scientific articles. To achieve this goal, systematic review method was used, conducted a search for articles, as well as sysnthesis, and review the findings based on the theoretical concept of “learning-innovation network”. The research population is about a collection of scientific articles that were published through 2006-2017 which were slected by purposeful and available sampling. The data were synthesised, categorized and investigated by using the qualitative categorization method. The results indicated a lack of deep attention to various characteristics and dynamics of social networks in learning-innovation process of articles which were under study. Some of the influential functions of students’ relation networks had been raised, but on the contrary, there were also contradictory findings that requiers deeper reflection on students’ networks toward value creation.}, keywords = {Higher Education,Social network,Learning-innovation network,Student network}, title_fa = {شبکه‌های اجتماعی دانشجویی در فرایند یادگیری- نوآوری: مرور نظام‌مند مقاله‌های علمی- پژوهشی (95-1385)}, abstract_fa = {هدف اصلی این پژوهش، بررسی نقش شبکه‌های اجتماعی در فرایند یادگیری- نوآوری دانشجویان در مقاله‌های علمی- پژوهشی مرتبط می‌باشد. برای دستیابی به این هدف از روش مرور نظام‌مند بهره گرفته شد که برمبنای مفهوم نظری «شبکه یادگیری- نوآوری»، جست‌وجو در مقاله‌ها و ترکیب و بررسی یافته‌ها صورت گرفت. جامعه آماری مورد مطالعه شامل مجموعه مقاله‌های علمی- پژوهشی منتشرشده در سال‌های 95-1385 می باشد که به شیوه نمونه‌گیری هدفمند و دردسترس انتخاب شدند. نتایج حاصل از تحلیل، ترکیب و مقوله بندی داده های موردنظر حاکی از عدم‌توجه عمیق به خصوصیات و پویایی‌های متنوع شبکه‌های اجتماعی در فرایند یادگیری- نوآوری در مقاله‌های مورد بررسی است. همچنین، در ادامه برخی کارکردهای تأثیرگذار شبکه روابط دانشجویان اشاره شده است و درمقابل، یافته‌های متناقض نیز مشاهده می‌شود که نیازمند تأمل و بررسی عمیق‌تری در شبکه‌های دانشجویی در مسیر ارزش‌آفرینی است.}, keywords_fa = {آموزش عالی,شبکه‌های اجتماعی,شبکه یادگیری- نوآوری,شبکه‌های دانشجویی}, url = {https://fedu.um.ac.ir/article_35133.html}, eprint = {https://fedu.um.ac.ir/article_35133_8c4db6e9e906e653e081ffb3033ad050.pdf} } @article { author = {taghizadeh, mohsen and Neyestani, Mohamd Reza and sharifian, Fereydoun}, title = {Analysis Practice-Based Pedagogy and Determining a Framework for Higher Education Curriculum}, journal = {Foundations of Education}, volume = {8}, number = {1}, pages = {116-135}, year = {2018}, publisher = {Ferdowsi University of Mashhad Press}, issn = {2251-6360}, eissn = {2423-4273}, doi = {10.22067/fedu.v8i1.67897}, abstract = {In this paper we argued that knowledge alone can not provide a useful framework for higher education curriculum. We need to provide students with the opportunity to get involve in practical work experience. The results indicate that there is a very concern about the practice-based pedagogy in higher education in Iran. Therefore, we need to inhance in quality of the higher education curriculum based on the pedagogical practice-based approach and the complexity of social relationships in the twenty-first century.}, keywords = {pedagogy,practice-based learning,curriculum framework,practice-based curriculum,professional practice}, title_fa = {واکاوی پداگوژی مبتنی بر عمل و تعیین چهارچوب برنامه درسی آن در آموزش عالی}, abstract_fa = {هدف اصلی این پژوهش، واکاوی پداگوژی مبتنی بر عمل و تعیین چهارچوب برنامه درسی آن در آموزش عالی می‌باشد. در این پژوهش، ضمن تحلیل و ارزیابی عناصر و چهارچوب برنامه‌ درسی مبتنی بر عمل، نتایج به دست آمده حاکی از آن است که آموزش عالی فاصله زیادی با برنامه‌ درسی مبتنی بر عمل دارد و لازم است از این منظر برنامه‌های درسی‌ آموزش عالی مورد بازنگری قرار گیرند. برای تجدیدنظر در برنامه‌های درسی دانشگاهی‌ می توان چنین استدلال کرد که در آموزش عالی رویکرد پداگوژی مبتنی بر عمل به‌ مثابه امکانی متناسب با ماهیت متحول و روابط اجتماعی پیچیده قرن بیست و یکم در نظر گرفته شود.}, keywords_fa = {پداگوژی,آموزش مبتنی بر عمل,چهارچوب برنامه درسی,برنامه درسی مبتنی بر عمل,عملکرد حرفه ای}, url = {https://fedu.um.ac.ir/article_35145.html}, eprint = {https://fedu.um.ac.ir/article_35145_0cc53c795e8be726e273eea93b9ddc1f.pdf} } @article { author = {HajiPur, Hamed and Barkhordari, Ramazan and Keshavarz, Susan}, title = {Critical discourse analysis (CDA) of sex education in I.R. of Iran's educational system (status quo)}, journal = {Foundations of Education}, volume = {8}, number = {1}, pages = {136-159}, year = {2018}, publisher = {Ferdowsi University of Mashhad Press}, issn = {2251-6360}, eissn = {2423-4273}, doi = {10.22067/fedu.v8i1.63384}, abstract = {The main purpose of current inquiry is to answer the question that how language use in relation to sexual phenomena and what is desirable picture according that and which principles and procedures are oriented in education. In the study, the complexity of language usage in sex education and necessity of understanding of cultural and social contexts and the role of structure has been considered. The status quo refers to texts that are still legally valid and can be cited. In order to achieve these goals the critical discourse analysis (CDA) base on Norman Fairclough as methodology was used. The results indicate that the dominant discourse of sex education in Iran education should be called “discourse of restraint”. The characteristic of the mentioned discourse are more focus on negative aspects of sex education. The representation of this discourse reflects the reality of sexual desire in a way that looks at the threats of sexual instinct rather than its opportunities for student in a happy life.}, keywords = {Sex education,discourse,Critical discourse analysis (CDA),Iran’s educational policy,Negative procedures,Positive procedures}, title_fa = {تحلیل گفتمان انتقادی تربیت جنسی در نظام آموزش‌وپرورش ایران (وضعیت موجود) مبتنی بر اسناد مکتوب}, abstract_fa = {هدف اصلی این پژوهش پاسخ به این پرسش اساسی است که زبان در ارتباط با امر جنسی چگونه به کار می‌رود و این چگونگی چه تصویری از آن را ترسیم کرده و به کدام اصول و روش‌ها در تربیت جنسی گرایش بیشتری دارد. در این پژوهش، پیچیدگی‌های کاربرد زبان در تربیت جنسی و نیز ضرورت درک زمینه‌های فرهنگی و اجتماعی در این نوع نگاه به تربیت جنسی به ویژه اثر ساختار قدرت در این سبک از کاربرد زبان موردنظر قرار گرفته است. وضعیت موجود ناظر به متونی است که همچنان از اعتبار قانونی برخوردار بوده و قابل استناد می‌باشند. برای دستیابی به این هدف، از روش تحلیل گفتمان انتقادی مبتنی بر رویکرد نورمن فرکلاف بهره گرفته شد. نتایج حاصل از این پژوهش حاکی از آن است که گفتمان حاکم بر تربیت جنسی آموزش‌وپرورش ایران را باید «گفتمان مهار» نامید. از ویژگی‌های این گفتمان در تربیت جنسی توجه بیشتر به جنبه‌های سلبی تربیت جنسی می‌باشد. بازنمایی این گفتمان از واقعیت میل جنسی به گونه‌ای است که بیش از آنکه به فرصت‌های میل جنسی در زندگی سعادتمندانه متربی نگاه کند به تهدیدهای غریزه جنسی توجه دارد.}, keywords_fa = {تربیت جنسی,گفتمان,تحلیل گفتمان انتقادی,روشهای سلبی,روشهای ایجابی}, url = {https://fedu.um.ac.ir/article_35157.html}, eprint = {https://fedu.um.ac.ir/article_35157_eaa85309742909267599c2a1f065c3d8.pdf} }