هدف اصلی این پژوهش، تحلیل اسناد نظری پشتیبان برنامه درسی از منظر مفهوم تفکر می‌باشد. برای دست یابی به این هدف از روش پژوهش تحلیلی (تحلیل زبان فنی- رسمی) بهره گرفته شد. در این راستا، فلسفه های تربیت پیشنهادی بر اساس سازه تفکر مبتنی بر انگاره اسلامی عمل، تحلیل محتوا شدند. در این دیدگاه، تفکر دارای سه مبنای شناختی، میلی و ارادی است. سازه بازسازی شده تفکر دربردارنده مقوله های مشاهده، بازخوانی و بازیابی، تحلیل، خیال ورزی، نقادی، معیار گرایی و حقیقت جویی می‌باشد. نتایج تحلیل محتوای مضمونی- کمی فلسفه های مورد مطالعه نشان داد که میزان توجه فلسفه اول به تفکر و مقوله های آن بیش از فلسفه های دوم و سوم می باشد؛ زیرا این فلسفه فرایند تربیت را در کانون توجه قرار داده است، درحالی‌که دو فلسفه دیگر، بیشتر به نظام مدیریت و مقتضیات حقوقی- سیاسی تربیت رسمی و عمومی پرداخته اند. همچنین، در هیچ یک از فلسفه ها توجه متعادلی به همه مقوله های سازه تفکر صورت نگرفته و برخی مقوله های آن از جمله بازیابی کمترین میزان توجه و برخی دیگر چون مشاهده و نقادی بیشترین توجه را به خود اختصاص داده‌اند.علاوه براین، در فلسفه های یاد شده، زیر مقوله پرسشگری در مقام مؤلفه ای مهم از سازه تفکر کمترین میزان توجه را داراست.
سجادیه, نرگس, مدنی فر, محمدرضا, & یاری دهنوی, مراد. (1392). تحلیل فلسفه های تعلیم و تربیت جمهوری اسلامی ایران از منظر مفهوم تفکر. پژوهش نامه مبانی تعلیم و تربیت, 3(1), 159-180. doi: 10.22067/fe.v3i1.16188
MLA
نرگس سجادیه; محمدرضا مدنی فر; مراد یاری دهنوی. "تحلیل فلسفه های تعلیم و تربیت جمهوری اسلامی ایران از منظر مفهوم تفکر", پژوهش نامه مبانی تعلیم و تربیت, 3, 1, 1392, 159-180. doi: 10.22067/fe.v3i1.16188
HARVARD
سجادیه, نرگس, مدنی فر, محمدرضا, یاری دهنوی, مراد. (1392). 'تحلیل فلسفه های تعلیم و تربیت جمهوری اسلامی ایران از منظر مفهوم تفکر', پژوهش نامه مبانی تعلیم و تربیت, 3(1), pp. 159-180. doi: 10.22067/fe.v3i1.16188
VANCOUVER
سجادیه, نرگس, مدنی فر, محمدرضا, یاری دهنوی, مراد. تحلیل فلسفه های تعلیم و تربیت جمهوری اسلامی ایران از منظر مفهوم تفکر. پژوهش نامه مبانی تعلیم و تربیت, 1392; 3(1): 159-180. doi: 10.22067/fe.v3i1.16188
)
ارسال نظر در مورد این مقاله