پژوهش نامه مبانی تعلیم و تربیت

پژوهش نامه مبانی تعلیم و تربیت

فهم زیباشناسانه از ماهیت علم و پیامد‌های آن برای تربیت علمی

نوع مقاله : پژوهشی

نویسندگان
1 دانشجو دکترای دانشگاه تهران
2 استاد دانشگاه تربیت مدرس
چکیده
هدف اصلی این مقاله بررسی وجوه زیباشناختی علوم طبیعی برای دستیابی به فهمی زیباشناسانه از ماهیت علم و پیامدهای آن برای آموزش علوم و تربیت علمی است. برای این منظور با استفاده از روش­های تحلیلی و استنتاجی، پس از بررسی مؤلفه‌های توافقی ماهیت علم مبتنی بر یافته‌‌های لدرمن و همکاران، به بررسی وجوه زیباشناختی مؤلفه‌های توافقی ماهیت علم پرداخته شد. این بررسی نشان داد که علم و فعالیت علمی دارای وجوه مشترک مهمی با فعالیت هنری و زیباشناسانه است. اهمیت تخیل و خلاقیت، احساسات و عواطف، شمّ و شهود و توجه به معیارهایی مانند زیبایی، ظرافت، سادگی، تقارن و تناسبِ نظریات توسط دانشمندان و استفاده از استعاره‌ها و تمثیل‌ها؛ ازجمله وجوه زیباشناختی و هنری ماهیت علم است. این پژوهش نشان داد که: 1) اهمیت پرورش قوای زیباشناختی در تربیت علمی؛ و 2) ضرورت اتخاذ رویکرد کل‌گرا در تربیت علمی، دو پیامد کلی و نظری است که از فهم زیباشناسانه از ماهیت علم، به دست می­آید.
کلیدواژه‌ها

Bellocchi, A., Quigley, C., & Otrel-Cass, K. (2017). Exploring emotions, aesthetics and wellbeing in science education research (A. Bellocchi, C. Quigley, & K. Otrel-Cass Eds.): Springer.
Brennan, R. P. (1999). Heisenberg probably slept here: the lives, times: and ideas of the great physicists of the 20th contury (H. Fghihineghad, Trans.). Tehran: Ettelaat Publishing. (in persian).
Cropper, W. H. (2001). Greater physicists: The life and times of leading physicists from Galileo to Hawking. Oxford: Oxford University Press.
Denis, B. (2003). The Voice of Genius: Conversations with Nobel Scientists And Other Luminaries (S. Farmanfarmaian, Trans.). Tehran: Farzanrooz. (in persian).
Ede, S. (2005). Art and science. London: I.B. TAURIS.
Eisner, E. (1986). The role of the arts in cognition and curriculum. Journal of Art & Design Education, 5(1-2), 55-67.
Eisner, E. (2002). The art and the creation of mind: Yale University Press.
Feynman, R. P. (2000). QED: the strange theory of light and matter (A. Shariati, Trans.). Tehran: Havaye Taze. (in persian).
Fischer, E. P. (1999). Beauty and the best: the aesthetic moment in science (O. E., Trans.): Springer.
Flannery, M. (1992). Using science’s aesthetic dimension in teaching science. The Journal of Aesthetic Education, 26(1), 1-15.
Frank, P. (1992). Einstein, his life and Times; zed (H. Saffari, Trans.). Tehran: Amirkabir. (in persian).
Frey, N. (1984). The educated imagination (S. Arbabshirani, Trans.). Tehran: Markaze Nashre Daneshgahi. (in persian).
Gillies, D. (2002). Philosophy of science in the twentieth Century four central themes (H. Miandari, Trans.). Tehran: Samt. (in persian).
Girod, M. (2007). A conceotual overview of the role of beauty and aesthetics in science and science education. Studies in Science Education, 43, 38-61.
Girod, M., Rau, C., & Scherige, A. (2003). Appreciating the beauty of science ideas: teaching for aesthetic understanding. Sci Ed, 87, 574-587.
Gleiser, M. (2015). The dancing universe : from creation myths to the big bang (A. B. Sh., Trans.). Tehran: Sabzan Publication. (in persian).
Glynn, I. (2010). Elegance in science: the beauty of simplicity. Oxford: Oxford University Press.
Greene, T. M. (2014). Art as an expressive tool (A. g. o. translators, Trans.). In J. Hospers (Ed.), Introductory readings in aesthetics (pp. 129-138). Ghom: Islamic School of Art.
Hospers, J. (2014). Introductory readings in aesthetics (J. Hospers Ed.). Ghom: Islamic School of Art.
Ivanova, A. (2017). Aesthetic values in science. Philosophy Compass, 12, 1-9.
Jakobson, B., & Wickman, P. O. (2008). The roles of aesthetic experience in elementary school science. Research in Science Education, 38(1), 45–65.
Javidikalateh, T., & Abdoli, A. (2018). Aesthetics and art from Maxine Green’s view and its educational implications. Journal of New Educational Approachs, 12(2), 21-45. (in persian).
Jho, H. (2018). Beautiful physics: re-vision of aesthetic features of science through the literature review. Journal of the Korean Physical Society, 73(4), 401-413.
Johnston, J. S. (2014). John Dewey and science education. In M. R. Matthews (Ed.), International handbook of research in history philosophy and science teaching (pp. 2409-2432). Dordrecht: Springer.
Lederman, N. G. (1992). Student’ and teachres’ conceptions of the nature of science: a review of the research. Juornal of research in science teaching, 29(4), 331-359.
Lederman, N. G., Abd-El-Khalick, F. S., Bell, R. L., & Schwartz, R. S. (2002). Views of nature of science questionnaire: toward valid and meaningful assessment of learners’ conceptions nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 39(6), 497-521.
Lederman, N. G., Schwartz, R., & Abd-El-Khalick, F. S. (2015). Nature of science, assessing of. In R. Gunstone (Ed.), Encyclopedia of science education (pp. 694-698). Dordrecht: Springer.
Matthews, M. R. (2002). Forward and introduction. In W. F. MaComas (Ed.), The nature of science in science education: rationals and strategies (Vol. x-xxi). London: Kluwer academc publishers.
McComas, W. F., Clough, M. P., & Almazroa, H. (2002). The role and character of the nature of science in science education. In W. F. McComas (Ed.), The nature of science in science education: rationals and strategies (pp. 3-39). London: Kluwer academi publishers.
Mehrmohammadi, M. (2011). Aesthetic turn in ducation: arts inspired improveents in the quality of education. Quarterly Journal of Educational research, 27(1), 11-34. (in persian).
Mehrmohammadi, M., & Kian, M. (2014). Art curriculum and teaching in education. Tehran: Samt. (in persian).
Midgley, M. (2015a). Science and poetry (M. Mohammadamini, Trans.). Tehran: Farhange Nashre No. (in persian).
Midgley, M. (2015b). Utopias, dolphins and computers: problems in philosophical pluming. Tehran: Farhange Nashre No.
Planck, M. (1975). Where is science going? (A. Aram, Trans.). Tehran: Sahamintsharco. (in persian).
Poincare, H. (2011). The value of science: Essential writings of Henri Poincare. New York: The Modern Library.
Venville, G., Rennie, L. J., & Wallace, J. (2012). Curriculum integration: challenging the assumption of school science as powerful knowledge. In B. J. F. e. al. (Ed.), Second international handbook of education (pp. 737-749): Springer.
Wickman, P. O. (2006). Aesthetic experience in science education: Learning and meaning- making as situated talk and action. London: LEA.
ارسال نظر در مورد این مقاله
نام را وارد کنید.
نشانی پست الکترونیکی را به درستی وارد کنید.
وابستگی سازمانی را به درستی وارد کنید.
توضیحات را وارد کنید (حداقل 50 حرف)
CAPTCHA Image
شناسه امنیتی را به درستی وارد کنید.
دوره 10، شماره 2 - شماره پیاپی 20
شماره 20
اسفند 1399
صفحه 46-66

  • تاریخ دریافت 15 مهر 1399
  • تاریخ بازنگری 23 بهمن 1399
  • تاریخ پذیرش 04 اسفند 1399