پژوهش نامه مبانی تعلیم و تربیت

پژوهش نامه مبانی تعلیم و تربیت

دلالت‌های تربیتی نظریه رئالیسم عاملی؛ درهم تنیدگی ماده و گفتمان

نوع مقاله : پژوهشی

نویسنده
استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران ایران
چکیده
این پژوهش با هدف بررسی دلالت‌های تربیتی نظریه رئالیسم عاملی کارن براد انجام شده‌است؛ نظریه‌ای که از دل پساانسان‌گرایی و ماده‌گرایی نوین سربرآورده و با تأکید بر درهم‌تنیدگی ماده و گفتمان، به بازاندیشی بنیادی در مفاهیم دانش، واقعیت، سوژه و آموزش می‌پردازد. این پژوهش با روش تحلیل مفهومی و تحلیلی-استنتاجی انجام شده‌است. ابتدا اندیشه‌های کارن براد و رئالیسم عاملی تبیین و تشریح شده‌است؛ رئالیسم عاملی با نقد بازنمایی‌گرایی، بر این باور است که دانش از پیش موجود و قابل انتقال نیست، بلکه در درون‌کنش‌های مادی-گفتمانی و در بستر دستگاه‌های خاص شکل می‌گیرد. بر اساس این دیدگاه همه سوژه‌ها در رابطه‌ها و از درون کنش عوامل مختلف شکل می‌گیرند و قبل از رابطه، معنایی ندارند. در ادامه دلالت‌های تربیتی این رویکرد استنتاج شده‌است که نشان می‌دهد رئالیسم عاملی، پارادایم نوینی در تربیت پیشنهاد می‌دهد که در آن آموزش صرفاً انتقال محتوا نیست، بلکه فرایندی اخلاقی، مشارکتی و اجرایی در ساختن جهان‌های ممکن است. دلالت‌های استخراج شده شامل این موارد می‌باشند: برنامه‌‌درسی به‌عنوان دستگاه، نگاه به تدریس به مثابه کنشی مشترک میان معلم و دانش‌آموز و عناصر مادی، ارزشیابی به مثابه دستگاه تولیدگر واقعیت، نفی کالایی سازی دانش، پژوهش تربیتی به مثابه سازنده واقعیت‌های تربیتی و  ابزار و فناوری ها به مثابه تولیدگر واقعیت آموزشی
کلیدواژه‌ها
موضوعات

Albright, T. (2023). Agential schooling:“where dreams come to die”. Journal of Curriculum Theorizing, 38(2), 18-32.
Bagheri, K., Sajjadiyeh, N., & Tavassoli, T. (2010). Approaches and Methods of Research in the Philosophy of Education. Tehran: Publishing of the Research Institute for Social and Cultural Studies.
Barad, K. (2003). Posthumanist performativity: Toward an understanding of how matter comes to matter. Signs: Journal of women in culture and society, 28(3), 801-831.
Barad, K. (2007). Meeting the universe halfway: Quantum physics and the entanglement of matter and meaning: duke university Press.
Barad, K., & Gandorfer, D. (2021). Political desirings: Yearnings for mattering (,) differently. Theory & Event, 24(1), 14-66.
Bozalek, V. (2022). Uncertainty or indeterminacy? Reconfiguring curriculum through agential realism. Education as Change, 26(1), 1-21.
Conrad, D., & Openo, J. (2018). Assessment strategies for online learning: Engagement and authenticity: Athabasca University Press.
Edwards, R. (2012). Theory matters: Representation and experimentation in education. Educational Philosophy and Theory, 44(5), 522-534.
Ferrando, F. (2019). Philosophical posthumanism: Bloomsbury Publishing.
Fleetwood, S. (2014). Bhaskar and critical realism. The Oxford handbook of sociology, social theory, and organization studies: Contemporary currents, 182-187.
Gravett, K., Taylor, C. A., & Fairchild, N. (2024). Pedagogies of mattering: Re-conceptualising relational pedagogies in higher education. Teaching in Higher Education, 29(2), 388-403.
Hein, S. F. (2016). The new materialism in qualitative inquiry: How compatible are the philosophies of Barad and Deleuze? Cultural Studies? Critical Methodologies, 16(2), 132-140.
Højgaard, L., & Søndergaard, D. M. (2011). Theorizing the complexities of discursive and material subjectivity: Agential realism and poststructural analyses. Theory & Psychology, 21(3), 338-354.
Jaksland, R. (2024). Naturalized, Fundamental, and Feminist Metaphysics All at Once: The Case of Barad's Agential Realism. Hypatia, 39(2), 363-384.
Juelskjaer, M. (2013). Gendered subjectivities of spacetimematter. Gender and Education, 25(6), 754-768.
Juelskjær, M., Plauborg, H., & Adrian, S. W. (2020). Dialogues on agential realism: Engaging in worldings through research practice: Routledge.
Kayumova, S., & Buxton, C. (2023). Teacher subjectivities and multiplicities of enactment: Agential realism and the case of science teacher learning and practice with multilingual Latinx students. In Non-Linear Perspectives on Teacher Development (pp. 267-281): Routledge.
Klykken, F. H. (2024). The teaching apparatus: A material-discursive entanglement of tasks and friendship in the upper-secondary classroom. Critical Studies in Education, 65(1), 1-19.
Larsson, H. (2023). Movement learning: Pedagogy and agentic realism. Quest, 75(2), 136-150.
Liang, T.-P., & Weber, R. A. (2024). A Beginner’s Guide To Agential Realism. Communications of the Association for Information Systems, 55(1), 38.
Maistry, S., Sabelis, I., & Simmonds, S. (2023). Invoking posthumanist vistas: a diffractive gaze on curriculum practices and potential. South African Journal of Higher Education, 37(5), 78-99.
Murris, K. (2022). Karen Barad as educator: Agential realism and education (Vol. 710): Springer.
Plauborg, H. (2018). Towards an agential realist concept of learning. Subjectivity, 11(4), 322-338.
Pratt, A. B. (2022). Teaching curriculum theory as a Baradian apparatus. Educational Philosophy and Theory, 54(12), 2029-2042.
Rosiek, J. L. (2018). Agential Realism and Educational Ethnography: Guidance for Application from Karen Barad's New Materialism and Charles Sanders Peirce's Material Semiotics. The Wiley handbook of ethnography of education, 403-421.
Shelton, S. A. (2024). A Posthumanist Pedagogical Praxis through Agential Realism: Teaching Elsewhere. In Towards Posthumanism in Education (pp. 71-84): Routledge.
Short, E. C. (1991). Forms of curriculum inquiry: SUNY Press.
Taylor, C. A. (2019). Diffracting the curriculum: Putting “new” material feminism to work to reconfigure knowledge-making practices in undergraduate higher education. In Theory and method in higher education research (pp. 37-52): Emerald Publishing Limited.
 
ارسال نظر در مورد این مقاله
نام را وارد کنید.
نشانی پست الکترونیکی را به درستی وارد کنید.
وابستگی سازمانی را به درستی وارد کنید.
توضیحات را وارد کنید (حداقل 50 حرف)
CAPTCHA Image
شناسه امنیتی را به درستی وارد کنید.

  • تاریخ دریافت 27 مرداد 1404
  • تاریخ بازنگری 15 مهر 1404
  • تاریخ پذیرش 14 دی 1404