پژوهش نامه مبانی تعلیم و تربیت

ت

• تامس نیگل «همه روان‌انگاری» تامس نیگل به‌عنوان مبنایی برای رویکرد عصب-تربیت [دوره 11، شماره 1، 1400، صفحه 67-85]
• تحلیل «استعداد برتر» از مناقشه در نظر تا آشفتگی در عمل؛ چرخشی در سیاست‌های استعدادیابی و استعدادبانی [دوره 11، شماره 1، 1400، صفحه 27-46]
• تحلیل فلسفی یادگیری تحلیل ریاضیاتی مبتنی بر تلفیق تحلیل فلسفی و یافته‌های علوم اعصاب شناختی پیرامون ریاضیات نمادین [دوره 11، شماره 1، 1400، صفحه 86-110]
• تحول بنیادین آموزش‌وپرورش گفت‌وگومند‌سازی تعلیم‌وتربیت با محوریت معلم؛ نوسان بین مرکزگرایی و مرکزگریزی [دوره 11، شماره 2، 1400، صفحه 56-76]
• تربیت بررسی فلسفه و اندیشه های تربیتی برنارد استیگلر؛ از ذاتِ فناورانه انسان تا پرولتاریای نوین [دوره 11، شماره 1، 1400، صفحه 47-66]
• تربیت نقد و ارزیابی دیدگاه پی‌یر بوردیو در باب رابطه عاملیت و فرهنگ در بستر آموزش‌وپرورش از منظر رویکرد اسلامی عمل [دوره 11، شماره 2، 1400، صفحه 5-30]
• تربیت مدرسه‌ای نقدی بر مدارس استعدادهای درخشان (تیزهوشان) از منظر عدالت توزیعی [دوره 11، شماره 1، 1400، صفحه 111-134]
• تعلیم‌و‌تربیت گفت‌وگومند‌سازی تعلیم‌وتربیت با محوریت معلم؛ نوسان بین مرکزگرایی و مرکزگریزی [دوره 11، شماره 2، 1400، صفحه 56-76]
• تفکر انتقادی مبانی، اهداف و مضامین محوری برنامه‌درسی مطالعات اجتماعی دوره دبستان با نگاهی به نظریه انتقادی هورکهایمر و برنامه «فلسفه برای کودکان» به‌منظور پرورش تفکر انتقادی [دوره 11، شماره 1، 1400، صفحه 135-157]
• توجه بررسی فلسفه و اندیشه های تربیتی برنارد استیگلر؛ از ذاتِ فناورانه انسان تا پرولتاریای نوین [دوره 11، شماره 1، 1400، صفحه 47-66]
• تیزهوش «استعداد برتر» از مناقشه در نظر تا آشفتگی در عمل؛ چرخشی در سیاست‌های استعدادیابی و استعدادبانی [دوره 11، شماره 1، 1400، صفحه 27-46]